Vous pensez probablement aux écrans ? Il n’en est rien, nous parlerons ici de 95 % des enseignants “français” du CP et du CE1 qui ont tous adopté le langage informe-à-tiques ou à vie russe du barbare anglo-saxon. C’est très commun – ist avec ses suffixes allemands.
A vos souhaits !
95 % des enseignants du CP et du CE1 en France en 2015 faisaient jouer leurs élèves avec des étiquettes-mots . Les bambins devaient les remettre dans l’ordre sans en déchiffrer les syllabes, les mots. Ils devaient deviner (déduire ? à moins qu’ils ne sachent déjà lire… comme enfant d’enseignant(e)… concurrence ?) le sens de mots en les percevant globalement. Ils pouvaient s’inspirer du contexte, d’images, et de ce que peut leur donner comme indice l’enseignant(e) . Cette méthode habituait, selon les pets-dagues aux gueux, l’enfant à solliciter son hémisphère droit, l’hémisphère cérébral qui ne s’occupe pas du langage… Bizarre ? Torture ? On appelle ces méthodes qui embrouillaient le cerveau des enfants, méthodes majoritaires en 2015, des “méthodes mixtes” .
Cerveau droit
Heureusement que les enseignants, responsables et non payés à ne rien faire, saupoudraient un peu de B A, ba, de syllabique, de combinatoire, en plus de cette bouillie immonde, sinon presqu’aucun élèves n’auraient réussi à apprendre à lire dans ces années-là…
Les enseignants ne s’enseignent pas eux-mêmes…
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